Amener les jeunes à reconnaître et questionner les généralisations et les stéréotypes, en comprenant que même lorsqu’on partage quelque chose avec d’autres, on reste différents et différentes.

• Un espace dégagé permettant de tracer une ligne (réelle ou imaginaire)
• (Optionnel) Ruban adhésif, corde ou craie pour tracer une ligne

• Délimiter une ligne au sol avec deux côtés opposés
• Prévoir une série d’affirmations simples et adaptées à l’âge
• Rappeler les règles de respect (pas de moqueries, toutes les réponses sont valides)

Introduction

La personne qui anime introduit simplement la notion de généralisation :

« Parfois, on dit des choses sur des groupes de personnes, comme ‘les garçons sont…’ ou ‘les gens qui aiment ___ sont…’.  On appelle ça des généralisations. Aujourd’hui, on va voir si elles sont toujours vraies. »

Phase 1 — Se positionner

L’animateur ou l’animatrice explique : « Je vais dire des phrases. Si ça te correspond, tu vas à droite. Si ça ne te correspond pas, tu vas à gauche.”

Proposer des affirmations simples et neutres :

• “J’aime les chiens”
• “J’aime le sport”
• “J’aime dessiner”

Les jeunes se positionnent après chaque affirmation.

Phase 2 — Observer et émettre des hypothèses

Une fois les jeunes en position, la personne qui anime lance une discussion :

• “Est-ce qu’il y a autre chose qu’on pourrait dire sur ce groupe ?”
• “Est-ce que vous voyez quelque chose que tout le monde a en commun ?”

Les jeunes proposent des idées (ex : âge, genre, attitudes, couleurs de cheveux, etc.).

Phase 3 — Tester la généralisation

La personne qui anime reformule une généralisation à partir des observations du groupe :

« Ok, notre généralisation, c’est que dans notre groupe [ex : les personnes aux cheveux bruns aiment dessiner].  Est-ce qu’on peut dire que ces personnes sont pareilles et ont autre chose en commun ? Essayons voir ! »

Nouvelle consigne

La personne animatrice propose une nouvelle affirmation pour ce même groupe (ex : “J’aime jouer dehors”, “J’aime lire”, etc.).

Les jeunes du groupe en question doivent alors :

• avancer d’un pas si l’affirmation est vraie pour eux ou elles
• reculer d’un pas si elle ne s’applique pas

Le groupe se redivise alors en sous-groupes.

**Variante: si aucune généralisation n’émerge (Voir la section ‘Variante’)

Phase 4 — Prise de conscience

La personne animatrice pose alors des questions comme :

• « Est-ce que notre généralisation initiale nous a aidés à prédire qui [ex : aime la lecture] dans notre groupe? »
• « Est-ce qu’on peut dire que les personnes qui [ex : aiment le sport] sont toutes pareilles ? »

Répéter les phases 2 à 4 pour l’autre groupe (celui de gauche ou droite).

Conclusion

Rassembler le groupe après quelques rondes et poser quelques questions :

• Est-ce que les généralisations étaient toujours vraies ?
• Est-ce que c’est juste de faire des généralisations sur ce que les garçons ou les filles font ou aiment ?
• Quelles sont, selon vous, les conséquences de généralisations comme ça entre vous?

Si les jeunes ne proposent pas d’hypothèses ou généralisation possible pour un groupe :

La personne animatrice peut dire, par exemple:

• « Dans notre groupe on n’arrive pas à généraliser sur ceux et celles qui [ex : aiment les jeux vidéo], mais avez-vous déjà entendu d’autres personnes dire quelque chose sur les personnes qui aiment ___ ? »

Répéter les phases 2 à 4 pour l’autre groupe (celui de gauche ou droite).

Banque d’affirmation à utiliser

Le développement de cet atelier a été rendu possible grâce au soutien du ministère de l’Éducation du Québec.