Amener les jeunes à identifier et adopter des comportements concrets qui favorisent un climat inclusif et bienveillant, en valorisant leur capacité individuelle à contribuer positivement au groupe.

• Petites cartes ou cartons (format carte de superhéros)
• Crayons ou feutres
• (Optionnel) Autocollants pour décorer
• (Optionnel) Images ou pictogrammes de “pouvoirs” pour inspiration

• Préparer une carte par participant·e
• Prévoir un espace pour discussion en groupe
• Réfléchir à 2–3 mises en situation simples adaptées à l’âge (ex : une personne est seule, une personne est gênée, une personne fait rire d’elle)

• La personne qui anime présente l’activité : “Aujourd’hui, on va découvrir qu’on a tous et toutes des super-pouvoirs pour aider les autres dans le groupe.”

Discussion en groupe

• Poser quelques questions pour faire émerger les idées :
  • Qu’est-ce qu’une bon·ne ami·e fait ?
  • Qu’est-ce qui aide quelqu’un à se sentir bien dans le groupe ?
• La personne qui anime note ou reformule quelques réponses (ex : inviter à jouer, aider, écouter, partager).

Création du super-pouvoir

• Chaque participant·e choisit un “superpouvoir” qu’il ou elle peut utiliser pour aider les autres.
• Sur sa carte, il ou elle :
  1. dessine son pouvoir
  2. ajoute un symbole ou un nom (ex : “le pouvoir d’inviter”, “le sourire magique”)

Mises en situation — mobilisation des pouvoirs

• La personne animatrice présente une situation simple, par exemple :
  • “Quelqu’un dit : ‘Ce jeu, c’est un jeu pour les garçons’ et empêche une fille de jouer. Elle se retrouve donc seule et se sent triste.”
•  Ensuite elle demande au groupe :
  • Quels superpouvoirs pourraient aider dans cette situation?
  • Qui pourrait intervenir ?
• Les jeunes identifient une ou plusieurs personnes à “envoyer” avec leur pouvoir.
• Les participant·es ciblé·es expliquent (ou démontrent brièvement) comment ils ou elles utiliseraient leur pouvoir dans la situation.

Conclusion

• Poser quelques questions :
• Est-ce que ça vous est déjà arrivé que quelqu’un vous dise que vous ne pouvez pas faire quelque chose parce que vous êtes un garçon ou une fille ?
• Est-ce que c’était juste ou injuste, selon vous ? Pourquoi ?
• Comment est-ce que vous vous êtes sentis à ce moment-là ?
• Message final : “Être un super-coéquipier ou une super-coéquipière, c’est aussi dire non aux règles injustes comme “ça c’est pour les filles” ou “ça c’est pour les garçons”, et faire de la place pour que tout le monde puisse être soi-même dans le groupe.”

Le développement de cet atelier a été rendu possible grâce au soutien du ministère de l’Éducation du Québec.